martes, 24 de marzo de 2020

La profe Mónica nos cuenta un cuento


La profe Mónica, especialista de pedagogía terapéutica del Aula Abierta, se acuerda mucho de todos los peques del cole y nos cuenta "Pájaro Amarillo" de Olga de Dios.

Si además os apetece colorear a los personajes, podéis descargarlos libremente.

¡Esperamos que os guste mucho!

* "Pájaro Amarillo", Olga de Dios. Colección Monstruo Rosa. Ed. Apila. Olga de Dios publica su obra bajo licencia Creative Commons CC BY-NC-SA con la intención expresa de poder distribuirla y compartirla libremente, permitir su uso, descarga y utilización sin fines lucrativos así como la creación de obra derivada.

Estimulación del lenguaje oral

Durante la etapa de infantil muchos niños y niñas pasan un estadio de pronunciación con errores en la pronunciación de fonemas, especialmente en los que requieren movimientos más diferenciados.

Estos errores son comunes y suelen desaparecer después. No debemos olvidar que el ritmo de maduración es variable y es habitual encontrarnos en estas edades a niños y niñas con dificultades articulatorias. Estas dificultades suelen ser pasajeras, es lo que se conoce como dislalias evolutivas.

Ofrecemos algunas sugerencias y actividades que podéis realizar en casa con vuestros pequeñajos y pequeñajas:

Evitar repetir aquellas palabras que nos hacen gracia de los peques: al contrario, es recomendable repetir la palabra ofreciéndole el modelo adecuado (sin darle mayor importancia, de forma indirecta, repitiendo la palabra de forma adecuada sin más, si ha dicho “toche” le decimos “qué quieres el coche? toma, el coche). 

Si no entendemos lo que dice, en lugar de hacer que lo repita varias veces (ya que él repite lo mismo, nosotros seguimos sin entenderle y su frustración y desánimo van en aumento) podemos hacerle diferentes preguntas sobre lo que cuenta. 

Fomentar un lenguaje adecuado, evitando potenciar expresiones infantiles (como “chicha”, “guauguau”, en lugar de comida o carne, perro...) o utilizar diminutivos (“manita”, “chiquitita”...)

Incrementar la capacidad de los peques para identificar sonidos, nombrándole aquellos que ocurren a su alrededor (por ejemplo, el sonido del camión “brummmm”, de los animales, del timbre de la puerta, etc.). Cuando se escuche el sonido, preguntadle el significado y estimularle a imitarlo.

Se puede estimular el lenguaje de los niños y niñas prestando especial atención a la expresión, a la comprensión, al vocabulario…es bueno realizar con los peques actividades conjuntas, implicándoles en el desarrollo de las actividades cotidianas, participando en su juego simbólico, realizando lecturas conjuntas:

Hábitos y actividades cotidianas:

Animen a los niños y niñas a participar en las conversaciones (por ejemplo, “¿de quién es esto?”, “¿dónde hemos guardado el pijama?”, "entonces, ¿qué te contaron los abuelos?").

Mientras realizamos actividades es bueno contar o describir lo que estamos haciendo en voz alta (por ejemplo, “estoy haciendo la lista de la compra, necesitamos...”, “mamá está cambiando la pila al juguete”). Así va comprendiendo la secuencia que hay que llevar a cabo y le ayudamos a estructurar el lenguaje.

El niño y la niña deben ser capaces de nombrar los objetos con los que están diariamente en contacto, hablar de forma y características generales de los objetos, tomar parte activa en conversaciones y conocer datos personales básicos como su nombre completo y apellidos, su edad o el nombre propio de sus familiares cercanos.

Tenemos que procurar que no se acomoden con el lenguaje: no vale señalar para conseguir algo, hay que animarles a que lo pidan verbalmente, tampoco vale decir “esto”, “eso”,…cada cosa tiene un nombre y para ampliar el vocabulario hay que procurar que conozcan y usen los términos adecuados.

Juego simbólico: 

Es el tipo de juego que consiste en recrear situaciones ficticias como si estuvieran pasando realmente, los niños y niñas se convierten en personajes de un castillo, de un restaurante, de una cocina, de un fuerte del oeste…

Participando con los niños y niñas en este tipo de juegos se amplia el vocabulario, se ponen en marcha situaciones sociales y se trabajan habilidades sociales y lingüísticas (por ejemplo, jugando a las cocinitas se trabaja vocabulario de la cocina, de la alimentación, realizar peticiones, las secuencias en un restaurante…o haciendo que llamamos por teléfono a alguien trabajamos el saludo, la despedida y otras habilidades sociales y comunicativas).

Lectura conjunta:

Mediante cuentos e historietas infantiles cortas, con abundantes ilustraciones (dibujos, fotos, escenas…) como una actividad habitual a desarrollar con el niño o la niña (por ejemplo, el cuento por la noche).

Podemos dramatizar el cuento haciendo muecas y gestos durante la lectura, imitando la voz de los personajes o los sonidos de animales o cosas.



Nombrad el vocabulario que aparece, describir la escena, hacer preguntas sencillas, comentarios sobre lo que se ha leído y tratar de que repita parte de la historia, como estribillos o finales haciéndole preguntas del tipo: “¿qué decía el lobo?”, o “colorín colorado este cuento se ha...”, “vamos a imitar al fantasma que quiere dar miedo: uuuuuuuuuuu”, “¿qué hace la señora a la que le han dado un pisotón? uuuuuyyyyyyyyy”, inventar un nuevo final...

Otros juegos:
Como el “Veo-Veo”, “Palabras encadenadas”, “De la Habana ha venido un barco cargado de…”, hacer rimas, cantar,… trabajan la expresión oral y amplían el vocabulario.

Gimnasia de la Lengua y la boca

Podemos dedicar todos los días un ratito a realizar ejercicios para fortalecer los músculos que intervienen en el habla, hacer “gimnasia de la lengua” (y de los órganos bucofonatorios). La práctica no debe ser muy prolongada (5-10 minutos), basta con ponerse un poco todos los días delante del espejo y practicar.

Es importante que esta práctica sea algo divertido y agradable que realiza con su madre o padre, un momento “de los dos”. Os dejamos un enlace a los cuentos de la Señora Lengua.

Estos relatos cuentan historias que le pasan a la Sr. Lengua y sus amigos, como los dientes y los labios (por ejemplo, “hoy hace mucho frío y la señora lengua sólo puede asomarse a la ventana de su casa, porque tiene miedo a resfriarse, pero asoma la puntita entre los labios y saluda a sus amigas”, “hoy hace mucho viento pero la señora lengua quiere salir a dar un paseo, se asoma…pero se asusta con el viento y se vuelve a encerrar, así hace varias veces,…”).

También se pueden realizar ejercicios de soplo: hacer pompas, soplar velas, hacer una pelota con papel de aluminio y soplar para que se desplace (por ejemplo, carrera de pelotas en un circuito en el suelo).

* Imagen de olgadedios.es/obra/leotolda

lunes, 23 de marzo de 2020

Pequeñ@s creador@s

Promover la creatividad en los niños y niñas es esencial.

Les ayuda a desarrollar su pensamiento abstracto, a expresarse, a resolver problemas, a ser más flexibles, sensibles al entorno y con mayor capacidad de adaptación.

Algunas claves para facilitar su proceso creativo son:
  • Permitir que se expresen con libertad y escuchar sus ideas y planteamientos sobre el funcionamiento y otras cuestiones de la vida cotidiana.
  • Proponer y orientar, no imponer o juzgar.
  • Favorecer que observen, investiguen, exploren y experimenten.
  • Fomentar que busquen alternativas y recursos para solucionar un problema.
  • Dejarles que se equivoquen y que tomen sus decisiones. El error es parte del aprendizaje y te impulsa a realizar un análisis y buscar nuevas soluciones.
Los niños y niñas tienen un millón de cosas por crear, construir, inventar, escribir, fabricar, componer, transformar...todavía no ponen barreras a la imaginación, para ellos y ellas se trata de un juego y, con todas sus creaciones, experimentan conceptos y principios básicos del aprendizaje. 

Como ilustra Francesco Tonucci,

Hay niños y niñas que con una caja construyen y se imaginan un barco, un coche, una casa…





Con piezas de construcción crean ciudades, robots o seres imaginarios...con sábanas y sillas construyen cabañas...con una caja de galletas fabrican un ordenador de última generación o un cofre que guarda el mapa de un tesoro...

¡Adelante, a volar con la imaginación y vivir aventuras!.

* Ilustración de Francesco Tonucci (Frato)
**Ilustraciones de Peter H. Reynolds (Little Boy, McGhee A. y Reynolds, P.)


Hoy desayunamos con Clan (y otros recursos)



Compartimos con vosotros y vosotras la información disponible en el portal Educastur acerca del programa "Aprendemos en casa" de RTVE y el Ministerio de Educación y Formación Profesional.
Los contenidos se imparten divididos por franjas de edad y áreas (cada día se dedica a un área diferente):
Para los niños y niñas de entre 6 y 8 años, se reserva la franja horaria de 9 a 10 horas; de 8 a 10 años, entre las 10 y las 11 y, para los más mayores del cole, de 10 a 12 años, de 11 a 12 horas. 

Por otra parte, la Consejería ha habilitado otra página en el portal de Educastur Abierto 24x7, con recursos por etapas educativas.

viernes, 20 de marzo de 2020

Vamos a relajarnos en familia


Estamos preocupados por la situación actual y nos gustaría poder salir a la calle a despejarnos y tomar el aire, así que…¿qué os parece un momento de relajación en familia? 

Cuando se realiza la relajación de forma regular se consiguen los siguientes efectos:
Disminuye la tensión
Reduce la ansiedad
Mejora el sueño, la atención y la concentración.
Aumenta la confianza y el bienestar.

Si los niños y niñas aprenden las principales técnicas de relajación podrán emplearlas ante situaciones que les generan tensión. 

Cuando se trata de niños y niñas pequeños es difícil emplear técnicas de visualización. En realidad, con dejar una luz tenue y poner música relajante de fondo, podemos estar en calma durante un período corto de tiempo.

Existen técnicas sencillas apropiadas para esta edad que les encantan a los más pequeñajos y pequeñajas, que combinan jugar con su imaginación y con el cuerpo mediante movimientos lentos y tranquilos. Conviene que inicialmente sean guiadas por adultos

Por ejemplo, podemos realizar los siguientes:

“Rompo un huevo, cae la yema…”

Este masaje lo pueden hacer en primer lugar el padre y la madre a los niños y niñas (y después, al revés) o también entre hermanos y hermanas. Para hacerlo hay que estar sentados como indios, uno delante y otro detrás. Seguramente el primer día no permanezcan relajados, pero poco a poco, seguro que consiguen un momento de calma.
ROMPO UN HUEVO (un puño encima del otro y puestos encima de la cabeza, el puño de arriba da un golpecito al de abajo)
CAE LA YEMA  (con las manos extendidas las bajamos desde arriba de la cabeza hasta abajo)
ROMPO UN HUEVO (igual que antes)
CAE LA YEMA (igual que antes)
SUBEN LOS ELEFANTES, SUBEN LOS ELEFANTES (con los puños cerrados damos toquecitos desde debajo de la espalda hacia arriba)
BAJAN LOS ELEFANTES, BAJAN LOS ELEFANTES (con los puños cerrados damos toquecitos desde arriba de la espalda hacia abajo)
SUBEN LAS HORMIGUITAS, SUBEN LAS HORMIGUITAS (hacemos cosquillitas desde debajo de la espalda hacia arriba)
BAJAN LAS HORMIGUITAS, BAJAN LAS HORMIGUITAS (hacemos cosquillitas desde arriba de la espalda hacia abajo)
SUBEN LOS MURCIÉLAGOS, SUBEN LOS MURCIÉLAGOS (con los dedos como pinzas damos pellizquitos desde debajo de la espalda hacia arriba)
BAJAN LOS MURCIÉLAGOS, BAJAN LOS MURCIÉLAGOS (con los dedos como pinzas damos pellizquitos desde arriba de la espalda hacia abajo)
SUBE LA SERPIENTE, SUBE LA SERPIENTE (con un dedo hacemos como una serpiente subiendo por la espalda)
BAJA LA SERPIENTE, BAJA LA SERPIENTE (con un dedo hacemos como una serpiente bajando por la espalda)
CAE LA LLUVIA, CAE LA LLUVIA (las manos abiertas caen de arriba de la espalda hacia abajo, dos veces)
SE ABREN LAS VENTANAS, SE ABREN LAS VENTANAS (Juntamos las manos abiertas las ponemos en el centro de las espalda y las separamos cada una hacia su lado, dos veces)
UN SOPLO DE VIENTO (un soplo en la nuca)
Y UN ESCALOFRIO (con un dedo hacemos una serpiente bajando por la espalda)
Aquí podéis ver cómo lo hacen en un cole.

Otra variante, “Relajación en la selva” con un formato similar.

No os olvidéis de la música relajante, algunas propuestas:




Cuando los niños y niñas son más mayores se pueden introducir elementos imaginativos más abstractos (por ejemplo, pensar en un color o en un paisaje) que les ayuden a estar más tranquilos y tranquilas. Además, les podemos explicar qué estamos haciendo, para qué sirve y cómo pueden hacerlo de forma autónoma cuando se sientan estresados/as, nerviosos/as o frustrados/as.

Estas técnicas tratan de diferenciar entre el estado de tensión-relajación y el control de la respiración, centrándose en las sensaciones que les generan. 

Para la respiración podemos utilizar la metáfora del globo (a medida que se infla el globo, va entrando aire en su cuerpo, hasta estar completamente lleno; poco a poco se va desinflando) y para diferenciar entre los estados de tensión-relajación podemos hacer ejercicios de tensión-distensión de grupos musculares.

A modo de ejemplo, os dejamos la Técnica de relajación de Koeppen para niños y niñas (documento elaborado por el Hospital Infantil Universitario Niño Jesús, Madrid).

No hay que olvidar que, durante la relajación, es muy importante cuidar el tono de voz, hablando con suavidad y de forma calmada. Los movimientos también tienen que ser tranquilos, sin sobresaltos. 

Siempre, pero especialmente estos días, hay que tratar de fomentar un ambiente relajado en el ámbito familiar. Quizá son necesarias dosis extras de paciencia, tolerancia y comprensión hacía las cosas de los demás...

Os deseamos mucho relax y un rato especial en familia.

* Ilustración de Peter H. Reynolds (The North Star).

jueves, 19 de marzo de 2020

¿Hacemos un puzzle?

Hacer un puzzle es una forma de mantener el cerebro activo y divertirse, que se puede compartir y en la que se puede cooperar, por lo que se convierte en una estupenda actividad familiar. 

Cuando los niños y niñas son pequeños, les ayuda a mejorar la coordinación óculo-manual y permite trabajar conceptos básicos, vocabulario y realizar asociaciones. Habitualmente se trata de encajables de madera con figuras geométricas, animales, objetos o escenas familiares que, a veces, incluyen texturas e incluso sonidos. 

Más adelante, los puzzles gradúan su dificultad en función del número de piezas o de la complejidad de la imagen. Además, ahora algunos tienen formato tridimensional, parecidos a una maqueta, y permiten recrear, construir, monumentos, medios de transporte…

Es necesario ajustar el nivel de dificultad a la edad y madurez de los niños y niñas: demasiado sencillo es aburrido y, muy difícil, puede resultar desalentador. 

Los puzzles trabajan las habilidades de pensamiento: ayudan a desarrollar la capacidad de observación y análisis (es necesario sintetizar información, decidir y clasificar), requieren atención y concentración (necesariamente hay que prestar atención a los detalles -atención selectiva- y mantenida en el tiempo -atención sostenida-), memoria visual, tolerancia a la frustración (aprendes a equivocarte, a volver a probar…), motricidad fina (requieren habilidad y precisión) y razonamiento perceptivo

Su ejecución implica adoptar estrategias y secuenciar pasos (hay quien busca las esquinas, hace los bordes, clasifica por colores o tonalidades…).

Además, permite relajarse y supone un reto que, según se va consiguiendo realizarlo, mejora la percepción de eficacia y logro personal.

* Pictograma de ARASAAC.

Hablar del coronavirus

Hay que tratar el tema del coronavirus en el ámbito familiar.

No debemos omitirlo como si no estuviera pasando, ni mentir. Las burbujas no son buenas...pero tampoco podemos hablar de ello constantemente ni caer en el alarmismo.

Escuchar la TV continuamente con programas que no dejan de hablar de ello, muchas veces sin aportar nada nuevo, genera miedo y malestar.

Algunas cuestiones a tener en cuenta:

Es necesario emplear explicaciones claras y sencillas, ajustada a su edad y madurez: no es lo mismo un niño o niña de infantil, para quienes entender qué es un virus es todavía muy abstracto, que un niño o niña más mayor, que ya tiene acceso a Internet y, con frecuencia, a redes sociales. En estos casos, hay que advertirles que no todo es cierto y que existen noticias falsas y bulos que solo generan desinformación.  

Es importante proporcionar información de fuentes oficiales: en nuestro caso, Portal AsturSalud de la Consejería de Sanidad  y el Ministerio de Sanidad.

Es probable que sea necesario desmontar ideas previas respecto al virus (cosas que han oído de aquí y allá, lo que puede generar miedo y confusión).

Hay que escuchar y responder a sus preguntas, sin utilizar términos demasiado técnicos ni entrar en demasiados detalles en los que incluso los adultos nos perdemos.

Transmitiendo tranquilidad y enseñándoles qué podemos hacer para evitar el contagio

Hay que dar oportunidad a los niños y niñas de verbalizar cómo se sienten, al igual que nosotros y nosotras. Un clima de comunicación abierto nos ayuda a sentirnos mejor. 

Se puede utilizar un cuento infantil ajustado a la edad del niño o niña, estas son algunas ideas: 

Para los más pequeños y pequeñas: 

Misión Coronavirus (Mr. Wonderful)












El cuento del Coronavirus (Victor Espiga)










Coronavirus no es un príncipe -ni una princesa- (María Coco Hernando)













Para un poco más mayores


Cuento “Rosa contra el virus” (Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid)













Para niños y niñas con dificultades en el ámbito del lenguaje y la comunicación: 


Cuento con pictogramas. CEE San Rafael (O.H. San Juan de Dios, Granada)

SúperCov. CEE San Rafael (O.H. San Juan de Dios, Granada)